Los alumnos de primaria y secundaria de Japón con trastornos del desarrollo o sospechas de estas condiciones presentan una tasa de inasistencia escolar de 13,26%, más de tres veces superior al 3,71% registrado entre el conjunto de estudiantes, según una investigación del Ministerio de Educación.
El estudio, cuyos resultados fueron dados a conocer el 25 de septiembre, apunta a que las dificultades para comunicarse y otras características asociadas a los trastornos del desarrollo podrían estar relacionadas con los problemas que enfrentan algunos estudiantes para continuar asistiendo a la escuela.
El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) considera necesario reforzar el apoyo de manera organizada, en coordinación con especialistas, para atender las dificultades que pueden afectar la vida escolar de estos alumnos.
La investigación incluyó a 9.641 estudiantes de primaria y secundaria a quienes se había señalado la existencia de un trastorno del desarrollo o la posibilidad de presentarlo. De ellos, 1.278 no asistían a la escuela, equivalente al 13,26%.
En el conjunto de estudiantes analizado, que también incluye a aquellos sin trastornos del desarrollo, se registraron 4.788 casos de inasistencia entre 129.014 alumnos, una proporción de 3,71%.
El estudio fue encargado por el MEXT a una asociación de interés público y se realizó entre noviembre y diciembre del año pasado mediante una encuesta en línea a 432 escuelas seleccionadas aleatoriamente en todo Japón. El informe fue publicado por el ministerio en agosto.
Los 9.641 estudiantes considerados en el grupo con trastornos del desarrollo o sospechas de ellos cumplían al menos una de tres condiciones: estaban matriculados en clases de educación especial; asistían a clases ordinarias y utilizaban el sistema de apoyo especializado para recibir orientación adicional según sus necesidades; o habían solicitado apoyo o realizado consultas relacionadas con sus necesidades mientras permanecían en clases ordinarias.
APOYO A LA COMUNICACIÓN
La investigación también pidió a las escuelas que describieran medidas que podrían contribuir a prevenir la inasistencia.
Entre las propuestas apareció la utilización de tarjetas para que los estudiantes con dificultades de comunicación puedan expresar sus sentimientos, facilitando que profesores y personal educativo conozcan su estado y necesidades.
También se planteó asegurar espacios donde los alumnos puedan sentirse seguros, como salas de consulta y otros lugares destinados a ofrecerles un entorno de confianza dentro de la escuela.
El MEXT señaló que las dificultades relacionadas con la comunicación y otras características de los trastornos del desarrollo pueden generar obstáculos para los estudiantes, por lo que considera necesario establecer sistemas de apoyo coordinados con especialistas. (International Press)
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