Un estudio realizado por el Ministerio de Educación de Japón en 25 ciudades y pueblos con una elevada proporción de población extranjera halló que el 5,37 % de los niños extranjeros en escuelas públicas de primaria y secundaria estaban en clases de educación especial.
El porcentaje más que duplicaba el 2,54 % del total de estudiantes que recibían educación especial.
Por citar un caso, en la ciudad de Soja, prefectura de Okayama, casi el 20 % de los estudiantes en clases de educación especial eran extranjeros.
Mainichi Shimbun investigó por qué tantos estudiantes extranjeros, en comparación con los japoneses, están en clases de educación especial y descubrió que algunos niños extranjeros habrían sido diagnosticados erróneamente como discapacitados intelectuales debido a sus bajos puntajes en las pruebas de coeficiente intelectual, no porque tuvieran una discapacidad, sino porque no podían entender el idioma japonés.
El diario explica que un estudiante es colocado en una clase de educación especial de acuerdo con diversas variables, entre ellas las pruebas de coeficiente intelectual. Y como estas generalmente se hacen en japonés, es posible que la medición de los coeficientes intelectuales de los estudiantes extranjeros no sea correcta.
Yu Abe, director de una clínica en Tokio que realiza pruebas de coeficiente intelectual en japonés, español y portugués, revela que los tests contienen preguntas del tipo «¿Quién fundó el shogunato Kamakura?» y «¿Cuándo es el festival Tanabata?», que ponen a un niño extranjero, no familiarizado con la cultura y el idioma de Japón, en desventaja.
El experto manifiesta que es difícil determinar si un bajo puntaje en una prueba de CI se debe a una discapacidad, a un insuficiente conocimiento del idioma japonés o a una mezcla de ambas cosas.
En todo caso, Abe propone que a un chico extranjero que no domina el japonés, pero es bueno en materias como matemáticas, se le permita seguir clases regulares, mientras recibe ayuda en el aprendizaje de la lengua japonesa. (International Press)
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